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中学数学课堂教学案例分析 课程介绍

      本课程为西南大学李忠如老师主讲的中学数学课堂教学案例分析网络课程教学视频,全套课程共20集,由壹课堂网整理免费共享。

      传统的课堂教学是展示教师知识水平的舞台,教师是知识的占有者、学习的指导者、文化的传播者、课程教材的执行者、教育教学的管理者,学生是被动接受的容器。那么教学过程到底是看教师的表演还是学生的活动呢?教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“教师在教学过程中应该与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。我们从中不难看出,教师和学生的主体地位发生了根本性的变化,教师的角色成为课堂教学的组织者、引导者与合作者。作为一个组织者就是做教学内容的确定者、课堂结构的设计者、课堂节奏的把握着、教学效果的评价者。作为一个引导者就是架起学生与教材之间的桥梁,指导学生找到最佳的学习途径、养成良好的学习习惯,诱发学生学习的主动性,引导学生掌握知识。所谓的合作者就是思维水平的下放者、活动的参与者、人际关系的平等者、知识的再发现者。

      在实际教学中,“重结论,轻过程”的教师还大有人在,他们过分注重学生对知识的掌握而往往忽视了思维价值丰富的知识发生过程,掩盖了学生富有个性的解决问题的过程,不利于通性通法的获得,致使部分学生知识的掌握与能力的发展不能同步,逐渐对学习失去兴趣与信心,从而学习成绩不尽人意。而注重过程教学才是培养学生能力的最佳途径,真正使学生经历问题的提出过程、感受知识的形成与发展过程、暴露问题解决的思维过程、体验成功的喜悦过程,它有助于学生活动经验的积累、事实的认可、知识的理解,更好地掌握基础知识、形成基本技能,从而培养学生发现问题、解决问题的能力。

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